Técnicas de estudio

HERRAMIENTAS PARA GAMIFICAR

gamificar">https://view.genial.ly/5c8b7d036f346c7226328905/presentation-herramientas-para-gamificar

BREAKOUT EN EF

LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS.

Actividades "La vuelta al mundo en 80 días"

Publish at Calameo

http://vueltamundo80.blogspot.com/2012/01/cuadernillos-y-otros-documentos.html?m=0

PÁGIMNAS CON RECURSOS:
https://www.domestika.org/es/projects/5032-la-vuelta-al-mundo-en-80-dias?utm_campaign=sharer

¿Cómo usar Plickers?

Plickers: qué es y cómo usar esta genial herramienta gratis en clase.

CLAVES Y ÁMBITOS D INTERVENCIÓN

Es imprescindible ir cohesionando el grupo de alumnos que queremos que trabajen de forma cooperativa, de manera que dejen de ser una simple «colectividad» de individuos y se convierta, cada vez más, en una «pequeña comunidad de aprendizaje» formada por personas que aprecian y se ayudan a aprender cada uno hasta el máximo de sus posibilidades.

Por todo ello, las actuaciones que el Programa CA / AC propone al profesorado están estructuradas en tres ámbitos de intervención:

Ámbito A: «La cohesión de grupo». Contiene actuaciones para «preparar el terreno» y predisponer a los alumnos a trabajar en equipo.

Ámbito B: «El trabajo en equipo como recurso». Contiene maneras diferentes de estructurar el trabajo en equipo de los alumnos, de manera que se asegure al máximo la participación equitativa de todos los miembros de un equipo y la interacción simultánea entre ellos.

Ámbito C: «El trabajo en equipo como contenido». Contiene las actuaciones y las herramientas necesarias para enseñar de una forma sistemática a los alumnos a trabajar en equipo.

La cohesión de grupo

---

Incluye todas las actuaciones relativas a la cohesión del grupo. El objetivo es conseguir que, poco a poco, los alumnos de una clase se cohesionen como grupo. Sobre este ámbito de intervención se debe incidir constantemente. La cohesión del grupo es un aspecto que no se puede dejar de lado, dado que en cualquier momento pueden surgir determinados problemas o dificultades que perturben el clima del aula y hagan necesario el restablecimiento de un clima más adecuado. El Programa CA / AC incluye en este ámbito toda una serie de actuaciones orientadas a ir mejorando el clima del aula, lo que se lleva a cabo fundamentalmente a la hora de tutoría (dinámicas de grupo, juegos cooperativos, actividades…).

El trabajo en equipo como recurso para enseñar

---

Contiene todas las actuaciones caracterizadas por el uso del trabajo en equipo como recurso para enseñar, para que los alumnos, trabajando de esta manera, aprendan mejor los contenidos escolares, ya que se ayudan unos a otros. En relación a este ámbito de intervención, no podemos esperar que los alumnos trabajen en equipo de forma correcta y eficaz por el solo hecho de que les digamos que lo hagan en equipo, entre todos, en lugar de hacerlo individualmente. Les tenemos que decir, además, los pasos que deben seguir para que participen todos e interactúen entre ellos. Por eso el Programa CA / AC contiene una serie de estructuras cooperativas (es decir, diferentes formas de estructurar o llevar a cabo el trabajo en equipo) que aseguran estas dos condiciones: la participación equitativa y la interacción simultánea.

El trabajo en equipo como contenido a enseñar

---

Se parte de la base de que, además de un recurso para enseñar, el trabajo en equipo es también un contenido a enseñar. Incluye las actuaciones encaminadas a enseñar a los alumnos, de una forma explícita y sistemática, a trabajar en equipo, además de utilizar, de forma regular, esta manera de organizar la actividad en el aula. Por este motivo, desde las diferentes áreas del currículo, hay que enseñar a los alumnos, de una forma más estructurada, a trabajar en equipo, sin dejar de utilizar el trabajo en equipo como recurso para enseñar. De esta manera, los alumnos tienen la oportunidad continuada y normalizada (no forzada) de practicar -y, en consecuencia, de desarrollar- muchas otras competencias básicas, especialmente las relacionadas con la comunicación. Con este fin, el Programa CA / AC contiene, finalmente, la descripción de dos recursos didácticos muy eficaces en este sentido -los Planes del equipo y el Cuaderno del equipo-.

fuente: http://cife-ei-caac.com/es/publicaciones/

8 CLAVES PARA COOPERATIVO

1.¿CÓMO AGRUPAS A TU ALUMNADO?

2. NO MÁS GRITOS: SEÑAL DE RUIDO CERO

La SEÑAL DE RUIDO CERO cero me ha cambiado la vida. Cuando necesito silencio para explicar algo me limito a levantar el brazo, y el alumnado debe hacer lo mismo, al subir el brazo deben callarse por completo.

AVISO: No sale el primer día, hay grupos en los que funciona mejor, y otro peor, pero a base de repetir y repetir, acaba implementándose la técnica. Lo mejor sería que todo el equipo docente lo utilizase, para que fuese algo habitual.

3.- LA CLASE DEBE PENSAR

La clase debe plantearse de otra forma, con actividades , retos, desafíos a los cuales el alumnado debe enfrentarse, intentando que cada actividad no dure mucho tiempo, para mantener un ritmo en la clase.

4.- LOS TIEMPOS ACOTADOS

Otro factor super importante es acotar los tiempos de las actividades, y la mejor manera es proyectar en la pizarra un cronómetro. Yo utilizo el reloj bomba que al final explota, marcando claramente la finalización del tiempo de la actividad.
https://classroomscreen.com/

Este es UNO DE LOS PUNTOS MÁS IMPORTANTES ya que si las actividades están bien planificadas y acotadas, el alumnado trabaja mucho más concentrado y se optimiza mejor el tiempo. También aprenden a regularse siguiendo unos tiempos, o a establecerlos así mismos.

6. EVALUAR CADA DÍA

El alumnado debe tener claro que TODO EL TRABAJO REALIZADO EN EL AULA será evaluado. Cada vez el trabajo de aula tiene más peso en la nota final, y eso deben tenerlo claro.

Por el contrario, lo que planteo, es que CADA DÍA HAYA UNA EVALUACIÓN de lo que se ha trabajado en el aula, puede ser un punto positivo o negativo, una rúbrica de evaluación.

Dentro de las técnicas del aprendizaje cooperativo se suele utilizar un diario de trabajo para que ellos mismos vayas auto-evaluándose, pero yo no siempre lo hago porque me falta tiempo para poder leer todo lo que escriben, sin embargo de esta otra forma, lo estoy consiguiendo sin que me suponga mucho lío ni trabajo extra.

7. CONOCE A TU ALUMNADO: EMPATÍA

Creo que es fundamental conocer bien a las personas con las que se trabaja. Yo dedico mucho tiempo de mi permanencia en el centro educativo a conocerles mejor, a tener charlas personales, y a entender sus motivaciones o preocupaciones.

Sobre todo con el alumnado más complicado, es muy importante empatizar y entender porqué actúa de esa manera para así buscar la mejor solución posible.

8. NO TENGAS MIEDO A EQUIVOCARTE

Es casi imposible aprender sin equivocarse, yo se lo digo continuamente a mi alumnado, y me lo repito a mi misma. Esto me permite lanzaren a intentar hacer muchas cosas nuevas, de las cuales casi todas salen bien, pero a veces también me han salido mal, y gracias a esos errores he conseguido encontrar soluciones, aprender y mejorar.

Admito que me he frustrado, puesto nerviosa, enfadado, desanimado…pero al final HA MERECIDO LA PENA, porque también he disfrutado, reído, aprendido, me he superado, he encontrado motivación, y cada día voy a mi trabajo contenta con ganas de aprender más.

DINÁMICAS DE COHESIÓN DEL GRUPO.

Las dinámicas de grupo que podemos usar para fomentar la cohesión pueden ser: (Pujols Pere, 9 ideas claves El aprendizaje Cooperativo)

Para el conocimiento mutuo y para trabajar la distensión en el grupo: 

1. La pelota
2. La tela de araña
3. La silueta
4. La entrevista
5. La maleta
6. El blanco y la diana
7. Las páginas amarillas

IMAGEN PARA REFLEXIONAR.

DINÁMICAS DE COHESIÓN.

Dinamica" El vuelo de los gansos"

Fecha de publicación

Quiero hacer llegar a mis compañeras la actividad que realizamos en el curso de 4º de primaria, dentro del programa de mejora de la convivencia. Encontramos en la red una actividad sencilla pero que no puede ser más reveladora de la propia esencia del ser humano. Estamos embuidos de competición y a la más mínima surge esta característica nuestra.

La actividad es la siguiente os la copio como me la encontré.

EL VUELO DE LOS GANSOS

Un buen equipo

Está demostrado que las personas que comparten un mismo objetivo y tienen sentido de comunidad pueden conseguir sus metas más fácilmente si unen sus esfuerzos y se apoyan mutuamente. ¡Esto parece evidente! ya lo decía D'Artagnan "Uno para todos y todos para uno". Además, en el trabajo en equipo se obtienen mejores resultados si nos turnamos en la realización de las tareas, sobre todo, en las más difíciles. ¡Todos acabamos cansados en algún momento! y por supuesto, sabemos que una palabra de ánimo es muy beneficiosa para el que se desanima. Puede ser más poderosa que cualquier método "super-novedoso". 

Lo sabemos pero tanto a niños como adultos nos es difícil llevar a cabo tareas de forma cooperativa. 

¡¡Es normal!! sobrevivimos a una cultura competitiva que premia al mejor y te reta continuamente a que consigas ese puesto "cueste lo que cueste". Por suerte, esta idea de sociedad está cambiando. Las empresas son cada vez más conscientes de la necesidad de incorporar en sus equipos a personas con capacidad para trabajar aunando fuerzas. Saben que no es más últil él que más sabe sino el que mejor comparte sus ideas.

Y aunque nosotros lo estamos aprendiendo ahora; los gansos siempre lo han tenido claro. Descúbrelo leyendo el siguiente texto. Es una herramienta maravillosa para trabajar la conciencia de equipo en el aula. Puedes leerlo en gran grupo o realizar una lectura compartida por equipos.

Si fuéramos como los gansos...

"La ciencia ha descubierto que los gansos vuelan formando una V porque cada pájaro bate sus alas produciendo un movimiento en el aire que ayuda al ganso que va detrás de él. Volando en V la bandada completa aumenta por lo menos un 71% más su poder de vuelo, a diferencia de que si cada pájaro volara solo. (Las personas que comparten una dirección común y tienen sentido de comunidad pueden llegar donde deseen más fácilmente porque van apoyándose mutuamente)

Cada vez que el ganso se sale de la formación y siente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de volar solo y rápidamente regresa a su formación para beneficiarse del poder del compañero que va delante.(Si nosotros tuviesemos la inteligencia de un ganso, nos mantendríamos con aquellos que se dirigen en nuestra misma dirección)

Cuando el ganso que va en cabeza se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso o gansa toma su lugar. (Obtenemos mejores resultados si tomamos turnos para los trabajos más difíciles)

Los gansos que van detrás producen un sonido propio de ellos para estimular a los que van delante para mantener la velocidad.(Una palabra de aliento produce grandes beneficios)

Cuando una gansa o ganso enferma o queda herida, dos de sus compañeras se salen de la formación y la siguen para ayudarla o protegerla. Se quedan con ella hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que muera. Sólo entonces las dos compañeras vuelven a la banda o se unen a otro grupo. (Si tuviésemos la inteligencia de un ganso, nos mantendríamos uno al lado del otro apoyándonos y acompañándonos)"

Dinámica: Cruzar el río

 9 Ideas Clave. Aprendizaje Cooperativo

Pere Pujolás

El objetivo de esta dinámica consiste en tomar decisiones en grupo para resolver un problema y ser consciente de las dificultades que podemos encontrarnos al tener que llegar a acuerdos. Para ello; se hacen dos o varios grupos con los niños y se les plantea el problema: "Tenemos que cruzar a otro lado del río sin mojarnos" Para ello, les damos unas piedras (hojas de periódico) que podrán utilizar para cruzar el río pero no será tan fácil ya que no habrá piedras para todos los niños ni tampoco suficientes como para llegar al otro lado del río (5 piedras para cada grupo de 8 niños/aproximadamente)

Esta dinámica es realmente inspiradora para ellos. Disfrutan y se ponen muy nervisos lo que resulta muy interesante para la reflexión posterior.

• Es fácil tomar decisiones en grupo?
• Somos capaces de pensar cuando estamos nerviosos y hacemos ruido?
• Hemos tenido en cuenta a todos los miembros del equipo?
• Planificamos antes de actuar?

 Como se relata más arriba nuestros grupos se afanaron en llegar los primeros, daban saltos enormes para poder llegar, no se pararon siquiera a pensar, una y otra vez cometían el mismo error y aun a sabiendas que no funcionaba seguian repitiendolo, hasta que una chica de uno de los grupos, dio una idea con la que pudieron cambiar un poco de estrategia, se vislumbró un poco de ayuda entre los miembros de uno de los equipo, incluso animaron a una compañera a que diese el salto más grande.

Cuando les explicamos lo sucedido y que había otra forma de cruzar el rio que no era compitiendo sino colaborando entre todos,  se quedaron con la boca abierta, super sorprendidos de la solución.

Reflexionaron con las preguntas que les formulamos, comprendieron la importancia de la colaboración y el respeto a todos los compañeros. Quedó claro que actuar sin pensar o reflexionar antes, nos impide encontrar  posibles soluciones más adecuadas.

FUENTE: https://colaboraeducacion30.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/172925gt502/inicio/-/blogs/dinamica-el-vuelo-de-los-gansos-