APRENDER A PENSAR.

FUENTE. https://belenembid.wordpress.com/ensenar-a-pensar/

“Preparing learners for their future, not our past.”

Lane Clark

Uno de los cambios más significativos del enfoque educativo del siglo XXI es aprender a pensar. El alumno ya no es visto como un receptor pasivo y se convierte en el protagonista activo que está en constante búsqueda, que procesa, interactúa y utiliza la información para solucionar problemas de manera crítica y creativa.  La enseñanza de rutinas del pensamiento se convierte bajo este enfoque en el objetivo principal. Se pretende de forma sistemática y eficaz fomentar elaprendizaje significativo, la auténtica comprensión profunda de los contenidos y desarrollo decompetencias clave, para poder aplicar y transferir estos conocimientos a la vida.

Alumnos del CEIP Labordeta aprendiendo a pensar con los Sombreros de Bono.

Del mismo modo, la sociedad en la que vivimos hoy nos exige hablar distintas lenguas. Las oportunidades profesionales, posibles movimientos demográficos y la revolución tecnológica hacen que  el dominio de lenguas extranjeras sea necesario.

El Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua (AICLE), en inglés Content and Language Integrated Learning (CLIL), está dibujando actualmente el panorama educativo en nuestro país. Cada vez son más los centros educativos que apuestan por un proyecto bilingüe bajo este enfoque metodológico, donde una de las cuestiones de mayor importancia es que los alumnos aprendan a pensar tanto en su lengua materna como en lengua extranjera. El enfoque educativo CLIL/AICLE precisa de herramientas específicas y de un cambio metodológico que ayude al alumno a salvar la barrera del idioma para poder acercarse a los contenidos, interiorizar y reflexionar sobre su propio aprendizaje y adquirir habilidades cognitivas en ambas lenguas. En este contexto nacen los Cuadernos Inteligentes, como una propuesta metodológica a este nuevo modelo educativo.

Los Cuadernos Inteligentes están basados en los Interactive notebooks extendidos en Estados Unidos. La diferencia principal es que los Cuadernos Inteligentes están diseñados para Educación Bilingüe, donde se utilizan metodologías de aprendizaje que integran lengua y contenido. Los alumnos aprenden a pensar y procesar la información en una lengua extranjera. Los Cuadernos Inteligentes recogen todo el proceso de aprendizaje y además incorporan otros conceptos: 

• Propician actividades manipulativas (hands on activities) así como técnicas de Scrapbooking(álbum de recuerdos) y foldables que favorecen el desarrollo de la creatividad.
• Se apoyan en teorías del aprendizaje como las Inteligencias Múltiples y en metodologías que enseñan a pensar como el modelo TBL (Thinking based learning) de Robert Swartz.
• Trabajan rutinas del pensamiento a través de organizadores gráficos y llaves del pensamiento entre otras técnicas.
• Reflejan experiencias de indagación que desarrollan la competencia científico-tecnológica en los alumnos.
• Conectan con el blog de aula trabajando la competencia digital y propiciando la flipped classroom. 
• Incluyen un proyecto para enseñar a hacer conexiones denominado “Mi caja de los descubrimientos”.
• Buscan en el Coaching educativo el nuevo rol del profesor que acompaña al alumno en su proceso de aprendizaje ofreciéndole las herramientas necesarias.

Cuadernos Inteligentes

Los Cuadernos Inteligentes nacieron en el CEIP J.A. Labordeta de Zaragoza en el curso 2014-15 mejorando sustancialmente los resultados del alumnado y la metodología del centro como muestra este estudio y datos estadísticos recopilados durante el año: ver resultados

Objetivos

OBJETIVOS 

• Diseñar una línea metodológica común de centro que dé respuesta a las necesidades que plantea un programa bilingüe atendiendo a la diversidad del alumnado.

• Desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos para que sean capaces de obtener, analizar y procesar la información sobre el mundo que nos rodea.

• Adquirir habilidades cognitivas para emitir valoraciones y llegar a conclusiones  sobre experiencias e investigaciones llevadas a cabo por el propio alumno.

• Facilitar las destrezas organizativas del alumno a la vez que se potencia su propioautoconocimiento y su capacidad de autoevaluación.

• Favorecer la adquisición de una lengua extranjera al mismo tiempo que se trabajan contenidos de otras áreas curriculares.

ESTUDIOS QUE AVALAN LA METODOLOGÍA

Los buenos resultados de esta metodología en el campo de la enseñanza de las ciencias y en el desarrollo del pensamiento científico, están avalados por dos estudios que se realizaron conjuntamente con el Equipo Beagle del Departamento de Ciencias Experimentales de la Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza. 

El primer estudio analizaba el tipo de preguntas que los alumnos eran capaces de formularse ante fenómenos científicos antes de utilizar Cuadernos Inteligentes en el aula y después. Este estudio fue presentado en el 11º Congreso Internacional ERIDOB celebrado en Suecia en Septiembre 2016:

Bravo Torija, B., Gil Quílez, M. J., Martínez Peña, B., y Embid, B. (2016). How, when and why? An analysis of primary students’ science questions. Comunicación Presentada en el 11º Congreso Internacional European Reaserachers in Didiactics of Biology, Karlstads, Suecia.

Estudio

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Estudio

En un segundo estudio, se realizó una comparativa entre dos centros bilingües de Educación Primaria en Zaragoza, uno que utilizaba Cuadernos Inteligentes en el área de Ciencias en Inglés y otro que no utilizaba dicha metodología. Este estudio, que lleva por título: ” El reto actual del bilingüismo en Educación Primaria, ¿cómo conseguir que los alumnos aprendan ciencias y aprendan inglés?”, fue presentado en los 27 Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales celebrados en Badajoz en Septiembre 2016 y próximamente será publicado en la Revista de Educación de la Universidad de Extremadura, Campo Abierto.

Estudio

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Estudio

Actualmente, son numerosos los centros de Educación Primaria y Secundaria de Aragón que han recibido formación sobre los Cuadernos Inteligentes a través de los distintos Centros de Innovación y Formación Educativa (CIFEs) en esta Comunidad; y varios centros educativos están implementado esta metodología, entre ellos, el Instituto de Educación Secundaria Miguel de Molinos de Zaragoza.

Además, los Cuadernos Inteligentes han sido presentados a nivel nacional  en las IV Jornadas Estatales de Metodologías activas y ABP en Zaragoza (Diciembre 2014), en el  IV Encuentro de Utopías Educativas que se celebró en Zaragoza (Mayo 2016) y en el XI Congreso Bicultural – Bilingüe de UCETAM celebrado en Madrid (Abril 2016).

Los Cuadernos Inteligentes son reconocidos como Actuación Ejemplar por el Gobierno de Aragón (BOA 30/11/2015) y están presentes en el Mapa de la Innovación del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón: innovacion.educa.aragon.es 

Recursos

RECURSOS PARA PROFESORES

En este apartado encontrarás recursos útiles para el profesorado que quiera comenzar a utilizar Cuadernos Inteligentes con sus alumnos.

• Plantilla para consensuar con el alumnado qué es un Cuaderno Inteligente: Plantilla 
• Rúbrica para evaluar el trabajo del alumn@ en formato Word: Rúbrica
• Tríptico informativo para familias: Tríptico
• Página web para diseñar organizadores gráficos.

¿Quieres ver ejemplos de Cuadernos Inteligentes? Pincha en la imagen.

Cuadernos Inteligentes en Primaria

¿Quieres ver ejemplos de “Mi caja de los descubrimientos”? Pincha en la imagen.

Mi caja de los descubrimientos

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

• Chang, M. (2006). Science Graphic Organizers and mini-lessons. New York: Scholastic.
• Coyle, D, Hood, P., & Marsh, D. (2010) CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge. United Kingdom: Cambridge University Press.
• Gravois, M. (2010). Totally terrific Science Projects. New York: Scholastic.
• Marcarelli, K. (2010) Teaching Science with Interactive Notebooks. USA: Corwin
• Swartz, R., Costa, A., Beyer, B., Reagan, R., & Kallick, B. (2013) Thinking-Based Learning. Promoting quality student achievement in the 21st century. New York: Teachers College Press. Columbia University.
• Witherell, N. (2009). Teaching reading. Differentiated instruction with leveled graphic organizers. New York: Scholastic

CUADERNOS INTELIGENES.

Los alumnos del centro utilizan un cuaderno inteligente. Este cuaderno es una herramienta que acompaña al alumno durante su período de aprendizaje en cualquier área del currículo y en cualquier etapa educativa. Supone algo más que una libreta donde tomar notas, es una manera organizada y creativa de recoger y procesar la información y los aprendizajes del aula. Permite que el alumno haga conexiones con sus conocimientos previos y con su realidad, aprenda a pensar y profundice en la comprensión del mundo que le rodea.

ABN: lo básico.

Si estas interesado/a en utilizar en tus clases el algoritmo abn te proponemos aquí una selección de recursos, materiales, vídeos y enlaces a páginas y blogs que las recopilan.

Podemos empezar con la lectura de este artículo de J. Martínez Esperamos que te sirvan. symbaloo.com/algoritmosabn

·                  El blog principal: algoritmosabn.blogspot.com

Esperamos que te sirvan. symbaloo.com/algoritmosabn

·                  Canal de vídeos en youtube. 

·                  Recopilación de recursos y propuestas de actiludis.

MATERIALES:

•   TODO LO QUE NECESITAS SOBRE ABN ORGANIZADO POR LOS COMPAÑEROS DEL CEPR PABLO DE OLAVIDE.
•  Método abn (organizado por cursos y etapas. recopilación de materiales) Cristo Rey.
•   Tabla de actividades organizadas para el primer ciclo de Primaria.
•    El mismo enlace desde actiludis.
•   Editorial La Calesa edita los primeros cuadernillos abn
•  Colegio Los Pinos. Algeciras. Introducción al método ABN. (PDF)
• 

                                                                Propuesta de secuenciación de contenidos abn from juanmacad

Más páginas con recursos y enlaces:

• · abn en la web del CEIP San Bernardo-Los Silos.
•   abn en segundo curso. CEIP Juan XXIII.
•  Canalvídeos de segundo curso del CEIP Juan XXII (incluye abn)

Secuencia ABN de contenidos de E. Primaria.

Publish at Calameo or read more publications.

Cuaderno de trabajo: ABN Pare Muriel.

http://www.slideshare.net/javicaballero/cuaderno-abn-padre-muriel-11975650

PRESENTACIÓN ABN.

http://atres.red/vspb4

¿Cómo trabajar las inteligencias múltiples en el aula?

La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el ámbito escolar se basa en que, al existirdiversas inteligencias, deben utilizarse también estrategias educativas diferentes y personalizadas para enseñar, según el tipo de inteligencia que predomine en el alumno o atendiendo a cuál se quiera trabajar: verbal, visual-espacial, cinética-corporal, lógico-matemática, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Si estás pensando en poner en práctica esta conocida teoría de Howard Gardner con tus alumnos el próximo curso, te damos algunos consejos, ejemplos y recursos para que sepas cómo trabajar las inteligencias múltiples en el aula y te animes a dar los primeros pasos.

SEIS CLAVES PARA TRABAJAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1. 1. Valora las inteligencias de tus alumnos. Es importante que conozcas qué inteligencias predominan en tus alumnos, cuáles trabajan habitualmente y cuáles tienen menos activas. Es una información que debes saber previamente para actuar al respecto en dos direcciones: llegar mejor a ellos incidiendo en la inteligencia que tienen más desarrollada y trabajar específicamente el resto para que también las desarrollen. La observación en el aula puede ayudarte a detectar y valorar las inteligencias predominantes en tus alumnos. Puedes reflexionar sobre ellas con laspreguntas que se plantean en esta presentación. También hay algunos tests a modo de cuestionario para los alumnos que pueden ayudarte, como este o este.
2. 2. Diversifica los contenidos y las estrategias didácticas. Tradicionalmente, en las aulas los contenidos y estrategias se centran en la inteligencia verbal y la visual-espacial, porque se transmiten los conocimientos a través de la palabra y la vista. Sin embargo, es importante que prepares la clase, establezcas tus estrategias de enseñanza y diseñes los materiales o las actividades de modo que se trabajen todas las inteligencias. Para ello, opta por un tratamiento transversal de los contenidos, enfócalos desde diversos ángulos y transmite estos puntos de vista a tus alumnos para que desarrollen competencias, destrezas y actitudes relacionadas con cada inteligencia. Este documento ofrece ejemplos y propuestas para desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples. Y en esta presentación puedes encontrar muchas ideas para programar desde las inteligencias múltiples. También pueden resultarte útiles estas guías didácticas.
3. 3. Innova en las metodologías. Las nuevas metodologías son un instrumento muy interesante para trabajar las inteligencias múltiples de forma más completa y eficaz. El aprendizaje colaborativo, el trabajo por proyectos, la gamificación o la flipped classroom permiten desarrollar las inteligencias de forma integral. Por ejemplo, al trabajar de forma colaborativa desarrollarán la inteligencia interpersonal e intrapersonal y cada alumno aportará sus fortalezas y aprenderá de las del resto; con la gamificación podrán desarrollar destrezas a través de propuestas lúdicas muy variadas que pueden incluir contenidos y estrategias transversales; y laflipped classroom te permite ofrecer a cada estudiante una atención personalizada y desarrollar las inteligencias que más te interesen. En cuanto al trabajo por proyectos, resulta perfecto para trabajar varias inteligencias múltiples porque da a los alumnos autonomía para aprovechar sus motivaciones e intereses y construir su propio aprendizaje.
4. 4. Apuesta por el aprendizaje activo y real. La mejor forma de ejercitar las inteligencias múltiples es hacerlo de forma práctica, es decir, aprender haciendo. Para ello, es recomendable que diseñes o busques actividades que trabajen todas las inteligencias y, además, lo ideal es que el aprendizaje esté asociado a situaciones y problemas reales, para que el trabajo de los alumnos sea realmente significativo. Lo que aprendan los estudiantes debe surgir y situarse en un contexto real, para que después puedan aplicarlo a los problemas, situaciones y circunstancias futuras que les surjan en su vida diaria. La caja de herramientas de David Lazear, experto en inteligencias múltiples, es un instrumento muy útil. En este artículo encontrarás ideas de actividades y en lapágina web del Colegio Montserrat dedicada a este tema también hay mucha información útil para afrontar cada tipo de inteligencia en el aula.
5. 5. Utiliza las TIC. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de utilizar múltiples lenguajes, herramientas y soportes para la exposición de contenidos y preparación de las clases, como docente, y también para la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos. Además, las TIC permiten combinar las formas tradicionales con las nuevas formas de expresarse, comunicarse y relacionarse con el mundo y las personas que nos rodean. Todo ello facilita la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula y, al mismo tiempo, permiteejercitar otras destrezas relacionadas con la competencia digital y el uso de los nuevos dispositivos y herramientas de comunicación. En este artículo te recomendamos recursos interesantes para trabajar en este ámbito y este mapa conceptual te puede resultar de mucha ayuda para descubrir qué herramientas TIC son adecuadas para cada tipo de inteligencia.
6. 6. Evalúa desde las inteligencias múltiples. Cuando compruebes el grado de adquisición de los conocimientos por parte de los alumnos también es importante que lo hagas desde las inteligencias múltiples. En ocasiones el fracaso escolar está muy relacionado con la forma de enseñar y la forma de evaluar, que no siempre se adecuan a las necesidades de cada niño, y aplicando la teoría de las inteligencias múltiples puedes solventar este problema de enfoque. Para ello, tanto en el proceso de aprendizaje como en la evaluación debes proponer diversos tipos de actividades, ejercicios, pruebas, intercambios de opiniones y evaluaciones para que los alumnos dispongan de múltiples oportunidades y enfoques para aprender y para demostrar lo aprendido. La evaluación debe ser diaria y continua, incluir la interacción y el feedback del alumno dentro y fuera del aula siempre que sea posible y combinar esta información del propio alumno (por ejemplo, con la autoevaluación) con los datos recogidos por el docente. Las rúbricas, por ejemplo, pueden ser un buen instrumento para ello. Atendiendo a los resultados obtenidos puedes detectar posibles problemas y, si es necesario, modificar las estrategias utilizadas. Este documento resume la importancia de establecer múltiples evaluaciones para múltiples inteligencias, y da algunas ideas para hacerlo.

Descarga en PDF la Infografía “Seis claves para trabajar las inteligencias múltiples”

¿Trabajas las inteligencias múltiples en tu clase? ¿Qué estrategias utilizas para ello?¡Cuéntanoslo y comparte este artículo en tus redes sociales!

Fuente: aulaplaneta

H. Gardner – Teoría de las Inteligencias Múltiples

Howard Gardner (* 11 de julio 1943), hijo de refugiados de la Alemania nazi, es conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las inteligencias múltiples, basada en que cada persona tiene —por lo menos— ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas (musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturista).

Investigador de la Universidad de Harvard, tras años de estudio ha puesto en jaque todo el sistema de educación escolar en EE. UU.[cita requerida]

Gardner, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de Harvard, donde además se desempeña como profesor de educación y de psicología, y también profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de la Universidad de Boston.
Fuente Wikipedia

Tipos de inteligencia

Howard Gardner, se basó en que las personas aprenden de diferentes maneras y todo depende de sus habilidades. Gardner define la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas“.

También añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha se han identificado ocho tipos distintos:

• Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
• Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.
• Inteligencia espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos o decoradores.
• Inteligencia musical: permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y músicos.
• Inteligencia corporal-cinestésica, o capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines.
• Inteligencia intrapersonal: permite entenderse a sí mismo y a los demás; se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
• Inteligencia interpersonal: es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas; se la suele encontrar en políticos, profesores psicólogos y administradores.
• Inteligencia naturalista: utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

Fuente: Wikipedia.

El siguiente mapa creado por Totemguard.com, da una idea de las herramientas TIC, que se pueden usar en cada una de las inteligencias múltiples que expone Gardner.