EJEMPLOS DE TAREAS ESCOLARES COMPETENCIALES

FUENTE: http://wp.catedu.es/comprenderparavivir/category/3o-y-4o-ed-primaria/

Diseño de tareas competenciales de Juan José Caballero Muñoz

TAREAS ESCOLARES

NORMATIVA SOBRE TAREAS ESCOLARES

En la ley orgánica 8/1985 dice que corresponde a los padres “participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos”

Así mismo, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, artículo 121.5. ” los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado”

ORDEN ECD/2146/2018, de 28 de diciembre, por la que se convoca a los centros docentes sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria y en centros de Educación Especial de la Comunidad Autónoma de Aragón para el desarrollo del proceso de reflexión en torno a las tareas escolares en el proceso de aprendizaje.

En el anexo II de la orden se puede consultar el documento base cuyo objetivo es orientar a la comunidad educativa para la elaboración de un documento de acuerdos y regulación de las tareas escolares.

OBJETIVO:

Elaboración del documentos de acuerdos y regulción de las tareas escolares.

CONTENIDO: al menos, los siguientes apartados:

1. Tipos de tareas.
2. Adecuación de las tareas al perfil del alumnado.
3. Programación y planificación.
4. Evaluación.
5. Iniciativa propia del alumnado.

Se incorporará el documento de acuerdos de las tareas escolares al P.E.C. antes de finalizar el curso 2019-2020.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN:

En el seno del C.E., presidida por el jefe de estudios y con la participación de, al menos , un representante del profesorado, un representante de las familias y un representante de los alumnos.

Funciones: inicio y coordinación del proceso, puesta a disposición de la comunidad educativa de todos los recursos necesarios, planificación de todo el proceso ( cauces de solicitud de información, convocatoria de reuniones,difusión del proceso), elaboración del borrador del documento final de acuerdos, seguimiento de la aplicación del documento.

Régimen de funcionamiento: ORDEN ECD/2146/2018, de 28 de diciembre

CALENDARIO DEL PROCESO:

1. Segundo trimestres curso 18-19: puesta a disposición de la comunidad educativa el “Documento base sobre las tareas escolares en el proceso de aprendizaje”, AnexoII, así como cuantos otros se consideren necesarios.
2. Tercer trimestre del curso 2018-2019 y primer trimestre del curso 2019-2020: establecimiento de reuniones informativas, de reflexión y debate que sea necesario. A tal efecto, al menos: 1. una reunión de CCP y una reunión de Claustro. 2. sesiones de tutoría. 3. reuniones con todo el personal del centro. 4. reuniones con asociaciones colaboradoras.
3. A partir de enero de 2020, finalizado el periodo de reflexión y debate, la comisión de coordinación elaborará el borrador de documento de acuerdos y regulación de las tareas escolares.
4. Una vez elaborado se abrirá un periodo mínimo de 10 días para la aportación de propuestas.
5. Una vez terminado se remitirá al Claustro y Consejo Escolar para su aprobación.
6. Antes de la finalización del curso 2019-2020 el documento de acuerdos y regulación de las tareas escolares deberá ser aprobado en Claustro para su incorporación al Proyecto Educativo de Centro.
7. En el mismo plazo deberá aprobarse en Consejo Escolar para su incorporación al PEC

EJEMPLO PRESENTACIÓN CEIP CATALINA DE ARAGÓN:

Cosas de Clase: CEIP Miguel Artazos de Utebo

Iniciativa en Abioncillo para recuperar el pueblo despoblado

Iniciativa en Abioncillo para recuperar el pueblo despoblado

MEDIACIÓN ESCOLAR

TALLER DE JUEGOS DE MESA

NEUROEDUCACIÓN:¿Cómo aprende nuestro cerebro?

https://annafores.wordpress.com/2019/01/10/neurociencia-una-aliada-para-mejorar-la-educacion/

¡ROBERTO AGUADO!

Bilbao, 21 de noviembre de 2018

Comenzamos esta sección "Entre Vistas" echando el ojo a alguien que merece mi máximo respeto; amigo, pero más aún, reconocido investigador y autor de libros o cursos cuyo contenido nos revela que el mundo de las Emociones es una llave maestra. 

Roberto Aguado Romo. 

Posando en el Chateau de Versailles, ciudad que le atrae especialmente por ser la cuna de su esposa, Pilar. Un lugar también relacionado con alguna parte de su biografía como relata en su libro "SOS, tengo miedo a tener miedo", aunque para descubrirlo tendrás que leerlo. Puedes hacerlo después de leer sus 2 libros sobre emociones: "Es emocionante saber emocionarse" y "La emoción decide y la razón justifica".

JB. Roberto, ¿puedes continuar esta frase?, "Sin educación emocional, las personas ..."

R. ... sobre todo, estarán como un barco a la deriva; no tendrán brújula, no sabrán cómo deben comportarse y sobre todo enfermarán, ya que, la salud mental tiene que ver con la flexibilidad emocional y la enfermedad mental tiene que ver con la rigidez emocional.

La educación emocional de los individuos, es la base de todo lo que acontece en una sociedad; es el motor que nos dice cómo convivir con nosotros y cómo hacerlo que con los demás.

JB. ¿Qué dice Roberto Aguado, que Goleman no llegara a decir?

R. - Que no existen emociones negativas.

- Que la amígdala no es la única estructura a tener en cuenta en el sistema límbico.

- Que existen diez emociones básicas: cuatro desagradables cuando se sienten TRISTEZA, RABIA, ASCO Y MIEDO (T.R.A.M.), cuatro agradables cuando se sienten CURIOSIDAD, ADMIRACIÓN, SEGURIDAD Y ALEGRÍA (C.A.S.A.), una neutra SORPRESA, y otra mixta CULPA, ya que tiene una primera fase desagradable (aceptación del error, remordimiento) y otra segunda fase agradable (reparación, segunda oportunidad).

- Que la emoción decide y la razón justifica.

- Que no es lo que dices, ni lo que haces, sino lo que sientes.

- Que la inteligencia emocional no puede ser, saber pensar.

- Que el éxito no esta determinado por poseer estatus social, laboral o económico; el éxito es saber SER, por encima de cualquier otro factor.

- Y sobre todo, que existe el denominado cerebro tipo II, en el que las competencias a las que se refiere Goleman, simplemente, no son posibles.

JB. ¿Recomendarías la "felicidad" como cura de todos los males?

R. Si seguimos las instrucciones originales de Seligman no me parece mala vacuna. Pero si nos quedamos como la inteligencia emocional lo ha entendido, y sobre todo la Psicología positiva, me preocuparía mucho porque estaríamos directamente bipolares todos.

La felicidad es un sentimiento al que se puede llegar por varios canales según Seligman: la euforia (alegría), el control (seguridad) y la calma (admiración). Seligman lo indica bien en 2011, trasmitiendo la mala interpretación de la felicidad como un sinónimo de estar eufórico y excitado. Cuando el único camino para ser feliz es la alegría, las consecuencias son y están siendo nefastas, ya que hay personas que para ser felices toman atajos y hacen verdaderas atrocidades.

Por lo tanto, la felicidad desde la alegría debería ser el final y no el fin, sin embargo, desde la admiración y la seguridad es estupenda. No obstante, me gusta más decidir desde la satisfacción, que es el sentimiento más cercano a la seguridad, que desde la felicidad.

JB. ¿Cuáles son las 3 primeras acciones concretas que podrían llevar a cabo los educadores en las escuelas infantiles, respecto a la educación emocional?

R. Estar ellos en emociones C.A.S.A. la mayor parte del tiempo, es importante que en el aula al menos uno/a este sano, y eso es fantástico cuando es el maestro o la maestra. Una segunda acción es que solo deben pasar a sus alumnos a los equipos de orientación, cuando estando ellos en C.A.S.A. el alumno sigue en T.R.A.M.; pero nunca pasarlo cuando ellos están en T.R.A.M. ya que en esos momentos son ellos los que están mal, independientemente de como se encuentre el alumno. La tercera acción es que primero siempre nos relacionamos con la persona y después con el alumno. Primero es la vida y después los estudios, y muchos alumnos fracasan por la dificultad que les requiere la vida.

JB. Bullying, Burnout, Mobbing, Suicidio, Violencia de género, Psicopatías, ...; ¿Qué nos pasa en pleno siglo XXI?

R. Nada distinto que en tiempo de los Romanos; ahora estamos mucho mejor que antes.

Lo que ocurre en la escuela es que hace años el porcentaje de escolarización era inferior al 80% y ahora es del 98,3%; eso es fantástico pero, tiene una consecuencia y es que están escolarizados todos los niños que, a su vez, tienen, como es natural, padres o no y por ello todas las personas que están enfermas en el plano, físico, psíquico o social, están en la escuela y por esta causa parece que hay más problemas. Por esto la escuela es el mejor vehículo para sanar una sociedad y a sus ciudadanos, pero esto sólo podrá suceder si nos dedicamos más a la persona y después a los contenidos y las notas. Te aseguro que sacarán muchísimas mejores notas, si se hace así.

En definitiva hay sensación de más casos, ya que sólo encontramos lo que buscamos, y sólo buscamos lo que conocemos.

https://javierbahon.blogspot.com/2018/11/con-todos-ustedes-roberto-aguado.html?m=1

El programa HERVAT

Sonrisa de Duchenne

Ejemplos de sonrisa auténtica:

Educar para Ser.

Escucha el episodio 5 de Píldoras de Educación, donde hablé también con Ildefonso Méndez sobre el proyecto.

Página web del proyecto Educar para Ser: https://www.habilidadesnocognitivas.com

https://www.pildorasdeeducacion.com/podcast/25
https://www.escuela21.org/escuelas-kipp-donde-el-conocimiento-es-poder/

LA CLAVE DE LOS 3 PRIMEROS AÑOS

https://issuu.com/diegoarroyo/docs/gamificaci_n

PLAN DE IGUALDAD EN EL CENTRO.

PASOS A SEGUIR PARA LA IGUALDAD DE GÉNERO.

FINALISTAS PRIMARIA lucha por la igualdad 

http://www.clipmetrajesmanosunidas.org/estos-son-los-finalistas-de-la-categoria-escuelas-enhorabuena/

• Y tú, ¿también lo sientes? Colegio San José (Zamora)
• Seis deseos por la igualdad. Colegio Scuola Statale Italiana (Madrid)
• Las noticias que nunca te contaron. CEIP Montecanal (Zaragoza)
• La igualdad, una forma de vida. Colegio Carmelitas Ourense (Orense)
• Hablamos del futuro…de la humanidad. CEIP Parque Eugenia de Montijo (Madrid)
• Métetelo en la cabeza. CEIP Galicia (Las Palmas)
• Mujeres al volante…progreso constante. Colegio La Anunciación (Santander)
• La cruda realidad. CEIP Montecanal (Zaragoza)
• Una carrera por la igualdad. Parroquia de Santa María (Puente Arce. Cantabria)
• Mismo esfuerzo, ¿igual valor? CEIP Varia (Logroño)

FINALISTAS SECUNDARIA

• Supermamá. Colegio La Asunción – Josefinas (Cáceres)
• Quítate la venda. Colegio Arcángel Sant Rafael (Palma de Mallorca)
• La próxima vez que me veas. Colegio El Divino Pastor (Málaga)
• Hermana. IES Isaac Albéniz (Leganés. Madrid)
• #Ahogada. Escola Thau Sant Cugat (Sant Cugat del Vallés. Barcelona)
• No estás sola. Colegio San Agustín (Santander)
• No prescindas de ti. IES de Cacheiras (Cacheiras – Teo. A Coruña)
• Contigo a lo más alto. Parroquia de Santo Domingo de Guzmán (La Orotava. Tenerife)
• Caperucitas (Little Red Riding Hoods). Escuela Municipal de Música y Artes Escénicas (Cuenca)
• Aniversario. IES Rodanas (Épila. Zaragoza)

DECORACIÓN SUELO PASILLOS COLEGIO