15 geniales recursos para trabajar la educación emocional.

La asertividad, el autoestima, la empatía y otras habilidades sociales pueden practicarse y aprenderse de la misma forma que otros tipos de conocimiento. No obstante, tradicionalmente no se ha tendido a darles la atención que se merecen, razón por la cual en la actualidad pueden llegar a ser competencias desconocidas y apenas desarrolladas en muchas personas.

Como ser emocionalmente competente es vital para el individuo y su vida en sociedad,te ofrecemos un recopilatorio de los mejores recursos para que puedas trabajar la educación emocianal en clase y en casa. ¡No te los pierdas!

Educación Infantil (de 0 a 6 años)

• Aprender a interpretar las expresiones del rostro: Se trata de un conjunto de animaciones y actividades on line dirigidas a enseñar a entender los diferentes sentimientos y emociones que se expresan con la cara.
• Paula y las emociones: En este vídeo, un cuento infantil narrado y con bellas ilustraciones, acompañaremos a Paula y a las emociones que va sintiendo según situaciones que le ocurren. Además, Paula nos enseña trucos y soluciones para gestionar cada tipo de emoción.
• ¿Cómo ayudar a niños que han experimentado un terremoto?: Las situaciones adversas son uno de los momentos más importantes en los que trabajar la gestión de las emociones. Es importante que los más pequeños verbalicen sus sentimientos, y con ese objetivo los amigos de Plaza Sésamo han elaborado un vídeo mensaje.
• Aprende a decir y a controlar lo que sientes:  En esta unidad didáctica interactiva, Pelayo y su pandilla te enseñarán a gestionar tus emociones con cuentos, juegos, manualidades, vídeos y canciones.

Educación Primaria (de 6 a 12 años)

• 10 juegos para trabajar las emociones: Encuentra las diferencias, completa la historia, rellena la frase…éstas y otras actividades para trabajar diferentes tipos de contenidos (lengua, matemáticas, etc.) te ayudarán a desarrollar la educación emocional.
• ¡Empecemos por las emociones más básicas!: En esta actividad interactiva, comenzaremos por conocer cinco sentimientos (amor, rabia, tristeza, alegría y miedo). Cada uno de ellos cuenta con un pequeño vídeo y plantea unas preguntas para realizar después un animadísimo debate en clase.
• Descubre cómo eres: Se trata de una muy recomendable aplicación para trabajar la identidad de uno mismo, y los sentimientos y las emociones. Se estructura en seis partes, todas ellas con interesantes actividades y textos: Identidad, sentimientos, diversidad, lecturas, repaso y juego.
• La caja de los deseos: Corto de ficción realizado por jóvenes de 8 a 13 años de la asociación ‘La Claqueta’, que nos enseña valores como la amistad y el respeto a los demás. Puede convertirse en una genial inspiración para realizar vuestra propia película en clase.

Educación Secundaria (de 12 a 18 años)

• Desarrollando el autoestima: Interesante webquest sobre la importancia del autoconocimiento y el control de las emociones y los impulsos para tener una buena autoestima.
• ¿Por qué tenemos sentimientos negativos?: Se trata de una unidad didáctica que nos habla de diferentes sensaciones, como ira, envidia, celos, enfado, ansiedad.
• Dar para ser felices: Es el título de este capítulo de ‘La mirada de Elsa’, una sección del programa Redes. En este caso, se centran en la felicidad, y buscan definiciones y diferentes maneras de entenderla.
• Potenciar las emociones positivas es cuestión de práctica: Conjunto de actividades para trabajar las emociones positivas, como la alegría, el buen humor, el amor…etc. Los ejercicios nos permiten ir comprobando lo que se va aprendiendo.

Para todas las edades

• ¡Un documental que cambiará tu forma de dar clase!: En esta pieza audiovisual de algo más de 8 minutos,  conocemos cómo trabajan la educación emocional con los más pequeños en un colegio de Gavà, en Barcelona.
• La música, lenguaje universal de las emociones: Un paisaje audiovisual y sonoro, un paseo por las diferentes culturas y sus músicas, que nos recuerda la diversidad que conformamos como seres humanos.
• Expresar sentimientos a través de la danza: Reportaje sobre Carina Martín, Susana Aguilar y Maria del Mar Andrés, bailarinas y profesoras de danza del conservatorio de Granada, que pretenden expresar emociones a través del baile, otra interesante forma de enfrentarse a este tema.

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Rutinas del pensamiento.

Mapas mentales: son un método de organización de ideas y pensamientos que permiten estructurar al máximo la información. Tony Buzan es el firme defensor de está técnica de organización cerebral y a continuación os dejo una interesante entrevista que le hicieron en junio de 2013 en Barcelona.

Las Rutinas de pensamiento, fueron desarrolladas por los Investigadores del Proyecto Zero (2008) de Harvard, y se trata de patrones sencillos de pensamiento que se usan repetidas veces y se integran en el aprendizaje.
Destrezas de pensamiento: son organizadores que buscan profundizar, y tendríamos a los mapas mentales (vistos anteriormente), lluvia de ideas, compara-contrasta.

Rutinas de pensamiento

¿QUÉ SÉ? ¿QUÉ QUIERO SABER? ¿QUÉ HE APRENDIDO?

Esta rutina se utiliza generar discusión en el grupo, conocer ideas previas, intereses y reflexionar sobre lo que se ha aprendido.

Las partes de esta rutina son:

– ¿Qué se sobre este tema? (pensar en lo que se cada uno sabe)

– ¿Qué quiero saber sobre el tema? (conocer los intereses de los alumnos)

– ¿Qué he aprendido? (reflexión personal)

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3-2-1 PUENTE

Esta rutina sirve para potenciar que los alumnos descubran sus pensamientos, ideas y preguntas antes de iniciar un tema en el aula para posteriormente hacerlos conectar con ideas nuevas sobre el tema tras haber recibido alguna instrucción.

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VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

Esta rutina fomenta que los estudiantes realicen observaciones cuidadosas y pensadas. Ayuda a estimular su curiosidad sobre  un tema determinado.

Puede resultar útil para valorar los conocimientos previos de un alumno antes de iniciar un tema. También al finalizar una unidad para animar a los estudiantes a ampliar conocimientos sobre la misma.

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PROBLEMA-SOLUCIÓN

Con esta rutina se pretende que el alumno deduzca el problema de una situación vista o leída y plantee posibles hipótesis o soluciones al problema.

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PALABRA-IDEA-FRASE

Es una rutina para que los alumnos trabajen un tema sintetizándolo en una palabra, en una idea y en una frase, lo cual ayuda a profundizar en su conocimiento.

Se puede utilizar por ejemplo tras la lectura de un texto o un tema, pidiendo a los alumnos que piensen y escriban durante un tiempo determinado:

–       Una palabra que les haya llamado la atención.

–       Una idea que les pareció significativa.

–       Una frase que les ayudó a comprender el texto.

Al finalizar, el grupo comparte oralmente con los compañeros lo que ha escrito. Se dedican los últimos 5 minutos a escribir una reflexión sobre lo que han aprendido.

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COLOR-SÍMBOLO-IMAGEN (C.S.I)

Ayuda a identificar y extraer la esencia de una idea de forma no verbal. Se puede utilizar para mejorar o potenciar la comprensión de una lectura, explicación, tema visionado… Facilita la discusión de un texto o acontecimiento cuando los alumnos comparten sus colores, símbolos o imágenes.

EL PULPO
Esta rutina es útil para trabajar las ideas principales de un texto y profundizar en su comprensión.

Nos valemos de un organizador gráfico, con un dibujo de un pulpo, en el que se escribe la idea principal de un texto, canción… y a continuación las ideas secundarias del mismo.
También puede resultar interesante para realizar una lluvia de ideas.

UN PASO AL INTERIOR [Step inside]:

Ayuda a los alumnos a explorar diferentes perspectivas y puntos de vista mientras imaginan cosas, problemas, acontecimientos…Puede resultar útil también para pedir a los alumnos que se sitúen en diferentes roles de personajes u objetos. Contribuye a abrir sus mentes a nuevas perspectivas de una situación, objeto, problema o acontecimiento a estudiar. Sirve también para hacer que determinados conceptos o acontecimientos no los vean tan abstractos.

 Preguntas:

–       ¿Qué percibe? (Qué ve, qué oye…)

–       ¿Qué sabe o qué piensa…?

–       ¿Qué le preocupa?

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TITULAR BLA, BLA, BLA [Headlines]

Ayuda a identificar las ideas centrales de un asunto estudiado. También ayuda a resumir y conectar con conclusiones personales. Se puede utilizar también para saber de dónde parten los alumnos y reflexionar sobre el cambio que puede experimentar una idea tras realizar un estudio más profundo o considerar nuevos puntos de vista.

Ejemplo: Pedir a los alumnos que sinteticen en un titular un tema específico “Dame un titular”, al finalizar el tema, la unidad… “Dame un nuevo titular” ¿En qué han cambiado? ¿Por qué?

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LA BRÚJULA

Esta rutina sirve para ayudar a los estudiantes a profundizar en una idea y a evaluarla. Sirve también para analizar distintas posturas de una idea antes de formar una opinión al respecto.

Los puntos cardinales sobre los que se trabaja en el organizador:

E. ¿Qué te gusta de esta idea? ¿Cuál es el lado positivo?

N. ¿Qué necesito saber o averiguar acerca de esta idea?

S. ¿Cuál es tu opinión al respecto?

O. ¿Qué te preocupa acerca de esta idea? ¿Cuáles son sus inconvenientes?

EL SEMÁFORO

Rutina que ayuda a los alumnos a descubrir signos de veracidad.

1º Se identifica una fuente de información (texto, discurso político, rumor…).

2º Los alumnos buscan y señalan luces verdes, amarillas y rojas en los textos o discursos orales y hacen un listado con cada una de ellas:

–       Luces verdes: Aspectos del texto que son claros y veraces.

–       Luces amarillas: Aquellos puntos, frases o partes del texto que no parecen ser muy claros o fundamentados. Que nos hagan “sospechar” de su veracidad”.

–       Luces rojas: Aquellos puntos que son claramente falsos.

3º  ¿Qué hemos aprendido?.

Fuente: https://innovasantaana.wordpress.com/metodologias/rutinas-de-pensamiento/

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Aprendizaje y emociones del revés

Las emociones son estados complejos del organismo, respuestas globales en las que intervienen distintos componentes: Fisiológicos, cognitivos y conductuales.Kolb, 2005

Probablemente hayáis accedido a este artículo intuyendo que  trataría  sobre la emoción en el Flipped  Classroom…No en esta ocasión. Reflexionaremos sobre la emoción y el aprendizaje a través de la nueva película de Pixar. Sed conscientes de que el SPOILER del film Inside & Out (del revés) está asegurado, vosotros decidís, aunque la mejor opción sería verla antes de leerlo por motivos obvios. 

La película protagonista de hoy ha sido catalogada como una de las películas más originales de Pixar, realmente es una auténtica y emocionante delicia, compuesta de minúsculos detalles imperceptibles que la convierten en una cinta redonda.

Desde hace meses ya estaba impaciente por descubrirla; tirando de “hemeroteca tuitera”, incluso le dediqué unos tuits, por ejemplo el día del estreno:

Y es que fue ver los trailers y quedar absolutamente prendada por la magia de su argumento:

Ahora bien, esperé hasta el pasado mes de septiembre para acudir al cine, entre otras razones porque quería disfrutarla sin masificaciones, en el centro de la última fila lista, como a mí me gusta. Y qué maravilla, cuánto tiempo sin salir tan encandilada del cine. Y paro, que me está embargando lo que creo se ha convertido en un recuerdo esencial 

Centrémonos en las emociones, clasificadas en:

Primarias: las veremos más adelante en detalle.

Secundarias: como el orgullo o la vergüenza, derivadas de las anteriores e influenciadas por las normas sociales que forman parte de nuestro contexto y educación.

En segundo plano: corresponde a lo que se experimenta, dependiendo del estado de ánimo de la persona

Emociones primarias:

Hasta el momento, la teoría de Paul Ekman había sido ampliamente aceptada e identificada como emociones básicas o primarias 6: felicidad, tristeza, miedo, ira, sorpresa y asco. Sin embargo, una actual investigación (científicos de la Universidad de Glasgow) en la revista Current Biology las reduciría a 4, ya que entienden, que tanto el miedo y la sorpresa como el asco y la ira, comparten una señal base. De cualquier manera, Inside & Out se basa en 5: Alegría, tristeza, miedo, ira y asco.

El viaje emocional del aprendizaje:

La película comienza con el nacimiento de Riley, una Riley feliz, alegre, que a medida que crece incorpora el resto de emociones. Extrapolando a la edad adulta (sí, y omitiendo el temido botón “Pubertad”) encontramos que dependiendo de las circunstancias y del momento unas u otras emociones liderarán la torre de control del aprendiz eLearning adulto:

Alegría

Se siente especialmente al comienzo de la aventura de aprendizaje, y sigue reinando cuando se generan conexiones con los compañeros, cuando se comparten reflexiones, cuando se recibe feedback positivo, cuando se es consciente de la propia evolución. Se manifiesta con la relativización de los problemas y con un entusiasmo contagioso.

Tristeza

Cuando la materia (o su percepción) no resulta atractiva, cuando  la dinamización no es la adecuada. También si el nivel de dificultad supera las expectativas, pudiendo llegar a convertirse en frustación. En caso de encontrarse “aislado” y sin posibilidad de intgrarse en el grupo, o cuando existen otros factores personales que no permiten disfrutar de la experiencia. Si habéis sido afortunados, probablemente también os haya invadido ese sentimiento al finalizar un curso, un Máster o cualquier formación, si la experiencia os sorprendió gratamente y si generó en vosotros ganas de más.

Asco

Ya no al brócoli como nuestra pequeña protagonista, sino hacia la propia acción formativa, fruto de la decepción o el desánimo. Incluso puede darse cuando sentimos que estamos desaprendiendo, no como parte del propio proceso de construcción reflexiva, sino por la nula calidad del curso (faltas de ortografía, contenido no referenciado, etc). También, al igual que el miedo, presentan un papel imprescindible para la supervivencia, por lo que nuestra nariz posiblemente se arrugará si notamos que el ambiente se enrarece, resultando tóxico y perjudicial para nuestro desarrollo.

Ira

Al percibir que se nos falta al respeto, ya sea desde el profesorado o por otros compañeros. Al descubrir que nuestras sugerencias de mejora son incluso motivo de mofa. Si identificamos injusticias de cualquier índole o si no creemos estar aprovechando el tiempo.  Por supuesto, el hecho no recibir feedback personalizado influye. Aunque si finalmente se desata nuestra ira, muy probablemente sea por un cúmulo de todo lo anterior.

Miedo

De igual forma que la alegría, puede presentarse desde el primer momento, cuando nos sentimos inseguros y no sabemos si estaremos a la altura. Cuando se parte de circunstancias desfavorables como la falta de tiempo, ya que condicionan nuestra actitud inicial. Por miedo a fracasar, al ridículo desencadenado por alguna opinión. El miedo representa un estado de máximo alerta, cuyo nerviosismo en bajas dosis puede ayudarnos a la activación, para pasar a superarlo inmediatamente.

Lidere quien lidere la torre de control en este momento, dejémonos llevar por la ilusión de Bing Bong, nuestro amigo invisible o niño interior que siempre responderá con una sonrisa y viviendo sin prejuicios, libre para aprender, lanzando bien lejos a las bolas grises y bendecido con un brillo de ojos permanente e inspirador.

Para la próxima ocasión, pienso poner del revés a esta entrada. Sí, Riley se dedicará al eLearning. A ver que sale de ahí 

Y a ti, ¿qué emoción te domina? ¿O las tienes tú más que dominadas?

P.D. Tripledent Gum, Tripledent Gum…

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Bibliografía consultada:

• Begoña Ibarrola. (2013). Aprendizaje emocionante. Biblioteca Innovación Educativa. SM.
• “8 cosas que te enseñará Del Revés acerca de las emociones y la mente”. Fotogramas
• “Las emociones básicas son 4 y no 6 como se pensaba hasta ahora”. Tendencias21
• “Las emociones en el sistema de enseñanza-aprendizaje”.  Revista Vinculando
• Para ampliar información.
• ‘Del revés (Inside Out)’: Pete Docter y Jonas Rivera desvelan las curiosidades del filme en una clase magistral.Sensacine
• Los 12 mejores “Easter Eggs” de Del revés (Inside Out), lo nuevo de Pixar. Europapress

Fuente: http://ojulearning.es/2015/10/aprendizaje-y-emociones-del-reves/

NEUROEDUCACIÓN. EDUCAR A TRAVÉS DE LAS EMOCIONES.

Francisco Mora

ORGANIZADORES GRÁFICOS.

Introducción tipos de organizadores gráficos from Lourdes Barroso

Cultura del pensamiento. Coral Elizondo de Coral Elizondo

http://www.organizadoresgraficos.com/

ABN: pinterest.

GUÍA RESUMEN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS 4 AÑOS.

FUENTE: http://teresarubia.blogspot.com.es/search/label/ABN

JUEGOS DE MATEMÁTICAS: ABN

ABN Infantil.

Aprender a gestionar las emociones.

Aprender a gestionar las emociones

Cinco videos inspiradores que cambiarán tu visión de la educación.

Vivimos en un mundo cambiante donde las nuevas tecnologías plantean día a día nuevos retos y avances. La sociedad, la economía y, en definitiva, todo nuestro entorno están en cambio constante.Son muchos los que ya se plantean una revolución educativa, una nueva mirada hacia la educación que haga de esta una herramienta útil para las generaciones futuras. Te presentamoscinco vídeos que hablan de estas posibilidades y retos educativos que nos plantea nuestro siglo.

1. 1. Ken Robinson: “Las escuelas matan la creatividad”. El educador y escritor británico plantea en la charla TED más vista (más de 10 millones de visitas) la necesidad de crear un sistema educativo adaptado a las nuevas necesidades de nuestra sociedad, donde se nutra la creatividad como un valor indispensable en lugar de ignorarla. Para Robinson, fomentar la creatividad ayuda a potenciar lo mejor que hay en cada uno de nosotros, lo que nos hace únicos y constituirá un valor diferencial en el futuro. 

2. 2. Michio Kaku: Por qué los niños no quieren ser científicos. El famoso físico teórico y divulgador estadounidense plantea en una entrevista qué falla en las escuelas para que los niños dejen de interesarse por la ciencia. Puedes ver la entrevista completa en inglés aquí. 

3. 3. Sugata Mitra: Nuevos experimentos en autoaprendizaje. El reconocido investigador en educación indio, autor del proyecto Escuela en la nube y ganador del premio TED 2013, desvela sus nuevos descubrimientos sobre aprendizaje en Nueva Dehli, Sudáfrica o Italia. 

4. 4. Documental El fenómeno finlandés: El sistema escolar más asombroso del mundo. Tony Wagner, miembro del programa de Educación en Innovación del Centro de Tecnología y Espíritu Emprendedor de Harvard, guía al espectador a través de las claves que ha hecho del sistema educativo finlandés todo un éxito. 

5. 5. Entrevista a Richard Gerver en el programa Redes, de La 2. El educador británico, uno de los más reconocidos de su generación, anima a los profesores a un cambio en la educación que recupere la pasión por enseñar y el verdadero valor del aprendizaje, más basado en la experiencia que en los resultados.
6. Fuente: http://www.aulaplaneta.com/